教育的追夢(mèng)人 第一章：教育初航

在教育的廣袤星河中，總有一些熠熠生輝的人物，以他們獨(dú)特的經(jīng)歷與深沉的熱愛，照亮莘莘學(xué)子前行的道路。南充市安漢中學(xué)的張誠(chéng)校長(zhǎng)，便是其中一顆璀璨的星辰。他的教育理想，萌芽于南充這片充滿歷史底蘊(yùn)與人文氣息的土地，在家庭的溫暖呵護(hù)與優(yōu)秀教師的啟迪引導(dǎo)下，茁壯成長(zhǎng)，最終綻放出絢麗的光芒。

南充，這座坐落于四川盆地東北部、嘉陵江中游的城市，宛如一部厚重的史書，每一頁(yè)都寫滿了歲月的滄桑與輝煌。它有著2200多年的建城史，早在唐堯、虞舜之前便謂“果氏之國(guó)” ，春秋以來歷為都、州、郡、府、道之治所。南充是三國(guó)文化和春節(jié)文化的發(fā)祥地，三國(guó)文化、絲綢文化、紅色文化和嘉陵江文化在這里交融生輝，孕育出辭賦大家司馬相如、史學(xué)大家陳壽、天文歷法巨匠落下閎和忠義大將軍紀(jì)信等眾多歷史名人 。

張誠(chéng)校長(zhǎng)就出生在南充的一個(gè)普通家庭，自幼便在嘉陵江畔嬉戲玩耍。那悠悠流淌的嘉陵江水，不僅潤(rùn)澤了他的童年，更賦予了他堅(jiān)韌不拔的性格與包容豁達(dá)的胸懷。江畔的古老建筑、街頭巷尾的三國(guó)傳說，以及春節(jié)期間熱鬧非凡的民俗活動(dòng)，都像一顆顆種子，在他幼小的心靈深處種下了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與對(duì)知識(shí)的渴望。張誠(chéng)的家庭雖然并不富裕，但卻充滿了濃厚的文化氛圍。父母皆是勤勞樸實(shí)的普通人，卻深知教育的重要性。在他很小的時(shí)候，父母就省吃儉用為他購(gòu)買書籍，每晚都會(huì)陪伴他閱讀，給他講述歷史故事、名人軼事。那些文字與故事，如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮了他的精神世界，讓他在懵懂中感受到了知識(shí)的力量，也在心底埋下了一顆向往知識(shí)、追求卓越的種子。

到了上學(xué)的年紀(jì)，張誠(chéng)帶著對(duì)知識(shí)的憧憬踏入了校園。在求學(xué)的道路上，他遇到了幾位對(duì)他影響深遠(yuǎn)的優(yōu)秀教師，他們就像一盞盞明燈，照亮了他前行的方向，引領(lǐng)他逐漸走向教育的殿堂。

初中時(shí)的語(yǔ)文老師李老師，是一位學(xué)識(shí)淵博、充滿激情的學(xué)者型教師。他的語(yǔ)文課總是充滿了趣味與深度，不僅教授課本上的知識(shí)，還會(huì)旁征博引，將文學(xué)作品與歷史、哲學(xué)、社會(huì)等多方面知識(shí)相結(jié)合，讓張誠(chéng)領(lǐng)略到了語(yǔ)文的博大精深。李老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力，經(jīng)常組織閱讀分享會(huì)和作文比賽。在一次作文課上，張誠(chéng)寫了一篇關(guān)于家鄉(xiāng)南充的散文，李老師對(duì)他的文章給予了高度評(píng)價(jià)，并在全班同學(xué)面前朗讀。老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們的掌聲，讓張誠(chéng)第一次感受到了文字的魅力與力量，也激發(fā)了他對(duì)文學(xué)的濃厚興趣。從那以后，他更加努力地閱讀和寫作，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。李老師還鼓勵(lì)他要多觀察生活、思考人生，培養(yǎng)獨(dú)立的人格和批判性思維。這些教導(dǎo)，如同春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著張誠(chéng)的心田，讓他在追求知識(shí)的道路上不斷探索前行。

高中時(shí)期的班主任王老師，則以他的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和關(guān)愛學(xué)生而深受學(xué)生們的尊敬與愛戴。王老師是一位數(shù)學(xué)老師，他教學(xué)方法獨(dú)特，講解題目深入淺出，總能用簡(jiǎn)單易懂的方式讓學(xué)生們理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。在他的課堂上，張誠(chéng)不僅學(xué)到了扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用邏輯思維去分析問題、解決問題。王老師非常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常與學(xué)生們談心交流，了解他們的困惑和需求。有一次，張誠(chéng)在學(xué)習(xí)上遇到了困難，成績(jī)有所下滑，心情十分低落。王老師發(fā)現(xiàn)后，主動(dòng)找他談話，幫助他分析問題所在，并制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在王老師的耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，張誠(chéng)逐漸找回了自信，成績(jī)也穩(wěn)步提升。王老師還教導(dǎo)他要樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，并為之努力奮斗。這些話語(yǔ)，成為了張誠(chéng)前進(jìn)的動(dòng)力，讓他在高中三年里始終保持著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

張誠(chéng)永遠(yuǎn)記得那個(gè)九月的清晨，他抱著教案本站在南充龍門中學(xué)的老槐樹下，看陽(yáng)光透過枝葉在青磚路上織出碎金。穿藍(lán)布中山裝的趙校長(zhǎng)就是在這時(shí)出現(xiàn)的，他左胸口袋的鋼筆尖閃著光，走過時(shí)帶起的風(fēng)里有股淡淡的藍(lán)黑墨水味。趙校長(zhǎng)的辦公室在二樓最東頭，窗臺(tái)上的仙人掌養(yǎng)了快十年，肥厚的葉片上落著薄薄的粉筆灰。張誠(chéng)第一次去匯報(bào)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老人正戴著老花鏡批改作業(yè)，聽見腳步聲便摘下眼鏡，鏡片上的圈痕在陽(yáng)光下晃了晃：“小張老師，坐。“辦公桌上攤著本牛皮封面的備課本，1978年的扉頁(yè)上用紅筆寫著“為黨育人“四個(gè)字，邊角磨得發(fā)毛。

那天下課鈴響過很久，張誠(chéng)在走廊盡頭看見個(gè)藍(lán)色背影。趙校長(zhǎng)踮著腳，雙手撐在初三三班的窗沿上，花白的后腦勺對(duì)著他。教室里正講《孔乙己》，他看見老人的肩膀忽然輕輕抖了一下，像是被“茴字有四種寫法“逗笑了。后來他才知道，趙校長(zhǎng)每天要聽三節(jié)課，從高一到高三，從語(yǔ)文到物理，筆記本上記著每個(gè)老師的授課特點(diǎn)，用不同顏色的筆標(biāo)出“板書清晰““互動(dòng)不足“。“年輕人講課文，容易飄在天上。“課后趙校長(zhǎng)把他叫到辦公室，遞來一杯釅茶，茶葉在粗瓷杯里打著旋，“你講孔乙己，得讓學(xué)生看見咸亨酒店的門檻，聞到茴香豆的香味。明天帶他們?nèi)バＪ佛^，看看五十年代的飯票，講講咱們南充的老茶館。“老人說話時(shí)，鋼筆尖在備課本上敲出規(guī)律的點(diǎn)，像極了他上課時(shí)在黑板上畫重點(diǎn)的節(jié)奏。

龍門中學(xué)的夏夜里，蟬鳴總在晚自習(xí)后變得清亮。張誠(chéng)常被趙校長(zhǎng)叫去改教案，辦公室的吊扇轉(zhuǎn)得吱呀響，墻上的石英鐘指向十點(diǎn)，老人忽然從抽屜里摸出塊芝麻糖，掰成兩半：“餓了吧，當(dāng)年我?guī)е喟嗟臅r(shí)候，半夜備課全靠這個(gè)頂餓。“有次張誠(chéng)抱怨學(xué)生作文寫得空洞，趙校長(zhǎng)沒說話，轉(zhuǎn)身從書柜里抽出本紅塑料皮的筆記本。1982年的泛黃紙頁(yè)上，用藍(lán)墨水寫著：“王桂花作文《我的理想》：想當(dāng)拖拉機(jī)手，帶全村人種棉花。批語(yǔ)：好志向，下次帶你去農(nóng)機(jī)站參觀。“旁邊貼著張褪色的照片，扎麻花辮的姑娘站在拖拉機(jī)前，手里舉著作業(yè)本。“教育是慢功夫，得把根扎進(jìn)學(xué)生的生活里。“趙校長(zhǎng)用鋼筆尖指著照片，“你看這娃，后來真成了農(nóng)機(jī)站站長(zhǎng)，每年秋天還給我寄新收的棉花。“窗外的月光漫進(jìn)來，照亮老人鬢角的白發(fā)，張誠(chéng)忽然注意到他中山裝第二顆紐扣縫得特別緊，后來才知道，那是因?yàn)榭傆腥苏宜勑臅r(shí)拽住那顆扣子掉眼淚。

最難忘的是那場(chǎng)暴雨夜。電閃雷鳴中，趙校長(zhǎng)打著手電筒帶他去男生宿舍，路上看見排水溝堵了，老人直接蹲下身用手掏淤泥。“當(dāng)老師的，不能只看分?jǐn)?shù)，得看學(xué)生襪子有沒有破洞，飯卡里還有多少錢。“雨水順著中山裝的領(lǐng)口往下淌，他卻像感覺不到似的，挨個(gè)檢查學(xué)生的床鋪是否漏雨，直到后半夜雷聲漸小，才發(fā)現(xiàn)自己發(fā)燒了。

深秋的周末，趙校長(zhǎng)帶張誠(chéng)去家訪。路過一片金黃的稻田時(shí)，老人忽然停住腳步，彎腰撿起一根被風(fēng)吹斷的稻穗：“你瞧，飽滿的稻穗才會(huì)低頭。“他把稻穗夾進(jìn)筆記本，繼續(xù)往前走，布鞋踩在田埂上發(fā)出沙沙的響。學(xué)生家在半山腰，土坯房的墻上糊著報(bào)紙，煤油燈把趙校長(zhǎng)的影子投在斑駁的泥墻上，晃成巨人般的輪廓。家長(zhǎng)搓著滿是老繭的手說：“娃說您上課夸他字寫得周正，現(xiàn)在每天寫完作業(yè)，都要在灶臺(tái)邊練字。“老人從中山裝口袋掏出個(gè)鐵皮盒，里面裝著鉛筆頭和橡皮，都是他平時(shí)收集的：“給娃用，省著點(diǎn)買本子。“

回程時(shí)月亮升起來了，趙校長(zhǎng)忽然指著遠(yuǎn)處的燈火：“小張，你看那片亮的地方，是咱們學(xué)校的晚自習(xí)教室。“他的聲音里帶著種溫柔的驕傲，“當(dāng)年我剛當(dāng)校長(zhǎng)，沒錢買路燈，就帶著老師們挑水和泥，在操場(chǎng)邊砌了排石凳。現(xiàn)在想想，教育就像砌石凳，一塊磚一塊磚壘起來，看著慢，可結(jié)實(shí)。“張誠(chéng)看著老人被月光拉長(zhǎng)的背影，忽然想起辦公室墻上的錦旗。那是1998年洪災(zāi)時(shí)，畢業(yè)多年的學(xué)生們自發(fā)回來?yè)岆U(xiǎn)，用肩膀扛著沙包筑起堤壩。錦旗上的“桃李成林“四個(gè)字，被歲月曬得褪色，卻始終在風(fēng)里飄著。

畢業(yè)時(shí)，臨走前趙校長(zhǎng)把他叫到辦公室。老人打開樟木書柜，取出個(gè)紅綢布包著的物件：“這是1985年我當(dāng)優(yōu)秀教師時(shí)發(fā)的鋼筆，跟著我寫了二十本教案。“筆帽上的“為人民服務(wù)“字樣被磨得發(fā)亮，筆尖還沾著未干的藍(lán)黑墨水。“記住，當(dāng)老師的筆不能停。“趙校長(zhǎng)把鋼筆塞進(jìn)他手里，用力握了握，“不是讓你寫論文，是讓你記學(xué)生的閃光點(diǎn)。你看這個(gè)。“他翻開桌上的新筆記本，第一頁(yè)寫著：“2003年9月5日，初三二班李小雨主動(dòng)幫同學(xué)補(bǔ)功課。“旁邊畫著朵小小的向日葵。

張誠(chéng)在辦公室里，總把那支鋼筆放在顯眼的位置。偶爾夢(mèng)見龍門中學(xué)的老槐樹，就會(huì)看見趙校長(zhǎng)站在樹下，藍(lán)中山裝的口袋里露出半截鋼筆，正微笑著朝他招手。去年他帶青年教師回母校參觀，看見當(dāng)年的仙人掌已經(jīng)長(zhǎng)成了蓬勃的一叢，窗臺(tái)上多了個(gè)新筆記本，封皮上寫著：“趙校長(zhǎng)教我們的那些事“。走廊盡頭的老鐘敲響時(shí)，他總會(huì)想起那個(gè)深秋的夜晚。趙校長(zhǎng)指著遠(yuǎn)處的燈火說的話，像顆種子埋在了心里：“教育不是照著別人的樣子種樹，是讓每棵樹都長(zhǎng)成自己的模樣。“現(xiàn)在他終于明白，為什么老人的背影總顯得那么高大——因?yàn)樗冀K彎著腰，把自己當(dāng)成梯子，讓年輕人踩著他的肩膀，去夠更高的星光。

暮色漫進(jìn)校園時(shí)，張誠(chéng)摸出鋼筆，在備課本上寫下：“高一五班陳佳琪在作文里說，想當(dāng)像趙爺爺那樣的老師。“窗外的風(fēng)掠過樹梢，仿佛帶來了老槐樹葉的沙沙聲，那是歲月在輕輕應(yīng)和。

南充的地域文化和家庭氛圍，為張誠(chéng)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤；求學(xué)階段遇到的優(yōu)秀教師，為他點(diǎn)亮了教育理想的燈塔。在這些因素的共同作用下，張誠(chéng)校長(zhǎng)在教育的道路上堅(jiān)定地邁出了第一步，向著成為一名優(yōu)秀教育工作者的目標(biāo)奮勇前行。他的故事，才剛剛開始，而他將用自己的智慧和汗水，書寫出更加精彩的教育篇章，為南充市安漢中學(xué)的發(fā)展，為南充教育事業(yè)的進(jìn)步，貢獻(xiàn)自己的力量。