不在乎永恒 第78章：教育研究的深化

冰冷的觸感毒蛇般噬咬在后腰，金戈的血液瞬間凍結(jié)！車輪碾過泥濘村道的黏膩聲響、車內(nèi)舒緩的音樂、張海和洪龍低聲的討論……整個世界驟然被抽成真空，只剩下腰間那一點(diǎn)尖銳、冰冷、充滿死亡預(yù)兆的硬物，隨著車輛顛簸微微調(diào)整著角度。

冷汗瞬間浸透薄薄的襯衫，心臟在胸腔里瘋狂擂動，幾乎要撞碎肋骨！是牟咖？是那個在黑暗中窺視的影子？還是……余匕？！

他猛地攥緊手機(jī)，指節(jié)因過度用力發(fā)出可怕的“咔”聲！不敢動，不敢呼吸，甚至不敢眨眼！每一個細(xì)微的動作都可能引爆身后那無聲的殺機(jī)！

“金老師？”張海的聲音像隔著厚重的水幕傳來，“怎么了？臉色這么難看？”

金戈喉結(jié)艱難地滾動了一下，擠出幾個字：“沒……沒事?！甭曇舾蓾孟裆凹埬Σ?。他全身的肌肉繃緊如鐵，所有感官都死死釘在身后那一點(diǎn)致命的冰冷上。它是什么？刀尖？槍口？下一個動作……會是什么？！

突然！

“哎喲喂！”后座傳來李林穎帶著濃濃睡意的驚呼，“哪個缺德玩意兒把鑰匙串兒塞我兜里了？硌死老娘了！”

仿佛緊繃到極限的弓弦驟然崩斷！那頂在金戈后腰的堅硬物體猛地撤了回去！伴隨著一陣叮當(dāng)作響的金屬碰撞聲。

金戈幾乎是彈射般猛地扭過頭！

微弱的車內(nèi)燈光下，李林穎睡眼惺忪，正一臉嫌棄地從自己外套口袋里掏出一大串沉甸甸的鑰匙——鑰匙圈上掛著一個棱角分明、形似微型工具的金屬掛件，在昏暗光線下泛著冷硬的光澤。

“呼……”金戈長長地、顫抖地呼出一口氣，整個人像被抽掉了骨頭，重重靠回椅背，冷汗這才后知后覺地洶涌而出，冰涼地貼在后背上。心臟還在瘋狂跳動，震得耳膜嗡嗡作響。不是刀，不是槍……是鑰匙！是李林穎那個造型奇特的金屬鑰匙掛件！剛才車子顛簸，她睡迷糊了，鑰匙串從口袋里滑出來，那尖銳的掛件不偏不倚，隔著椅背的縫隙頂在了自己后腰上！

巨大的恐懼瞬間退潮，取而代之的是虛脫般的無力感和劫后余生的荒謬。他抬手用力抹了一把臉，指尖冰涼。

“金老師？你……你真沒事吧？”張海也察覺到他剛才瞬間爆發(fā)的異常緊張，關(guān)切地問。洪龍也停止了討論，投來疑惑的目光。

“沒事，”金戈的聲音帶著一絲不易察覺的沙啞，努力擠出一個笑容，試圖驅(qū)散車廂里驟然凝重的氣氛，“真沒事，就是……剛才做了個噩夢，魘著了?！彼麛[擺手，重新拿起手機(jī)，屏幕的光映亮他依舊有些蒼白的臉，但眼神已經(jīng)迅速恢復(fù)了清明。

指尖帶著微不可察的顫抖，他點(diǎn)開微信置頂?shù)哪莻€名字——琳琳。

【琳琳，剛出礁石村，一切都好。剛才車?yán)镆粋€烏龍，差點(diǎn)把我魂兒嚇飛了！回頭跟你細(xì)說。想你?！?/p>

消息發(fā)送成功的瞬間，仿佛有暖流注入了冰冷的四肢百骸。窗外，懋岡市的燈火越來越近，璀璨而溫暖。他閉上眼，靠在椅背上，深深呼吸。重活一世，這看似平靜的日常之下，原來依舊潛藏著能將人瞬間吞噬的驚濤駭浪。是余匕在暗處窺伺帶來的過度警覺？還是……這重生之路，本就荊棘密布？

“烏龍？！”教師宿舍的小客廳里，暖黃的燈光下，黃琳穿著柔軟的居家服，聽完金戈刻意輕描淡寫的敘述，還是嚇得小臉煞白，手里的水杯都晃了一下，“你是說……那要命的感覺，是李林穎的鑰匙串？”她放下杯子，猛地?fù)溥^來，緊緊抱住金戈的胳膊，仿佛要確認(rèn)他的存在，“嚇?biāo)牢伊耍〗鸶辏∧阆麓文懿荒軇e這么嚇人！”

溫軟的馨香和真實(shí)的觸感包圍著他，驅(qū)散了昨夜那深入骨髓的冰冷。金戈反手將她摟緊，下巴輕輕抵在她柔軟的發(fā)頂，聲音低沉而帶著安撫人心的力量：“傻姑娘，這不是好好的嗎？虛驚一場。不過……”他頓了頓，眼神變得銳利，“這也給我提了個醒。余匕一天沒真正落網(wǎng)，這根弦，就一天不能松?！?/p>

黃琳抬起頭，明亮的眸子里盛滿了擔(dān)憂：“他……他真的會那么瘋狂嗎？”

“一個能在教育系統(tǒng)里蛀空根基、鋃鐺入獄又把所有怨恨都記在我頭上的人，你說呢？”金戈的眼神沉靜如水，卻帶著洞察世事的冷冽，“他爬出來，就是為了咬人的。我們必須比他更快，更穩(wěn)。”

“更快……更穩(wěn)？”黃琳不解地眨了眨眼。

“對！”金戈眼中疲憊盡褪，取而代之的是一種近乎燃燒的、充滿力量的光芒，“礁石村的經(jīng)歷，還有昨晚那一瞬間的‘死亡預(yù)告’，都像鞭子抽在我身上！單憑一腔熱血和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！我們需要根！需要能扎進(jìn)泥土深處、真正改變教育生態(tài)的根！”

他松開黃琳，走到窗邊。窗外是廈夂一中清晨的校園，晨曦微露，染紅了遠(yuǎn)處海天相接的一線，給整齊的教學(xué)樓鍍上柔和的金邊。操場上已經(jīng)有早到的學(xué)生在跑步，青春的身影充滿生機(jī)。

“琳琳，”金戈轉(zhuǎn)過身，目光灼灼，“我想在學(xué)校內(nèi)部，正式成立一個‘教育研究院’！”

“教育研究院？”黃琳驚訝地重復(fù)，這個詞聽起來太“高大上”了，不像一個普通高中能承載的。

“沒錯！”金戈語氣斬釘截鐵，帶著不容置疑的決心，“不是空架子，不是應(yīng)付檢查的花瓶！我們要把它打造成一個真正的研究核心！聚焦教育創(chuàng)新、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)……所有能真正幫助孩子、幫助老師、改變課堂的東西！礁石村那些孩子渴望的眼神，那些因?yàn)榉椒ú划?dāng)而事倍功半的嘗試，甚至昨天車上那場該死的誤會帶來的過度應(yīng)激反應(yīng)……所有這些，都在逼著我，必須把經(jīng)驗(yàn)提升為理論，把實(shí)踐轉(zhuǎn)化為可復(fù)制、可推廣的成果！”

他走到書桌前，拿起厚厚一疊在礁石村期間寫滿批注的手稿，紙張邊緣已經(jīng)卷起，上面密密麻麻記錄著課堂觀察、學(xué)生反饋、技術(shù)應(yīng)用的痛點(diǎn)?！拔覀儾荒苡肋h(yuǎn)靠零敲碎打的摸索！我們需要系統(tǒng)！需要理論支撐！需要有一批人，能沉下心來，去研究為什么有些方法有效，有些無效；去探索學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律；去設(shè)計更科學(xué)、更有吸引力的學(xué)習(xí)路徑！讓我們的老師，不再僅僅靠經(jīng)驗(yàn)和直覺去教學(xué)，而是有據(jù)可依，有法可循！”

金戈的聲音在小小的客廳里回蕩，充滿了強(qiáng)大的感染力。黃琳看著他眼中那簇跳動的火焰，那是她深愛的、永不疲倦的理想主義光芒。擔(dān)憂漸漸被一種油然而生的自豪和激動取代。她走上前，輕輕握住他的手，十指相扣：“好！金戈！我支持你！需要我做什么？”

金戈笑了，低頭在她額頭印下一個溫?zé)岬奈牵骸拔业挠⒄Z專家，你當(dāng)然跑不掉！語言學(xué)習(xí)的心理機(jī)制、跨文化溝通在課堂中的應(yīng)用……這些都是研究院未來的重要課題！而且，”他眨眨眼，“你得幫我，把崔麗、李佳、張海、洪龍這些真正有想法、有熱情的老師，都‘忽悠’進(jìn)來！”

金戈的行動力，如同他重燃的信念一樣驚人。

三天后，一份措辭嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)清晰、規(guī)劃詳實(shí)的《關(guān)于成立廈夂一中教育研究院的初步構(gòu)想》草案，就擺在了校長陳桂枝的辦公桌上。報告不僅闡述了成立的必要性（結(jié)合了礁石村實(shí)踐中的深刻反思），明確了研究院的定位（實(shí)踐導(dǎo)向、問題驅(qū)動、服務(wù)一線），還初步規(guī)劃了三大研究方向：基于本土學(xué)情的教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用評估、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與認(rèn)知規(guī)律研究、德育與心理健康教育的融合實(shí)踐。

“金戈啊金戈……”陳桂枝校長戴著老花鏡，逐字逐句地看著報告，手指在桌面上輕輕敲著，臉上神色復(fù)雜，既有贊賞，也有深深的顧慮。她摘下眼鏡，揉了揉眉心，“想法是好的，非常好！甚至可以說，眼光超前！但你想過沒有，這需要多大的投入？時間、精力、經(jīng)費(fèi)！老師們本身的教學(xué)任務(wù)就重得像山！誰有精力去搞這些‘陽春白雪’的研究？再說了，研究，那是大學(xué)和專門機(jī)構(gòu)的事，我們一個高中……”

“陳校，”金戈坐在對面，腰桿挺得筆直，目光坦誠而堅定，“正因?yàn)槲覀兪歉咧?，是教育真正發(fā)生的第一線，我們的研究才最有生命力！它不是脫離實(shí)踐的空中樓閣，它的根就扎在每一節(jié)有困惑的課堂里，扎在每一個遇到瓶頸的學(xué)生身上！礁石村就是最好的例子！沒有現(xiàn)成的‘藥方’，我們只能自己摸索，但如果有了研究院這個平臺，把大家的零星智慧匯聚起來，形成系統(tǒng)的方**，下次再有‘礁石村’，我們就能更快、更準(zhǔn)地找到解決問題的鑰匙！”

他頓了頓，聲音帶著一種沉甸甸的分量：“至于投入……確實(shí)很難。但陳校，教育，不就是最值得投入的事業(yè)嗎？老師們的時間是緊張，但如果我們能通過研究，找到更高效的教學(xué)方法，減輕他們低效重復(fù)的勞動負(fù)擔(dān)，長遠(yuǎn)看，反而是解放生產(chǎn)力！經(jīng)費(fèi)，我們可以分步走，先利用現(xiàn)有資源搭建核心團(tuán)隊，做出一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的、能解決當(dāng)下痛點(diǎn)的小成果，用效果說話，再去爭取更多支持！”

陳桂枝沉默著，目光再次落在報告上那幾行加粗的目標(biāo)上。窗外，下課鈴聲清脆地響起，校園里瞬間充滿了少年人蓬勃的喧鬧聲。這聲音，讓她想起了自己初為人師時的熱血。她重新戴上眼鏡，鏡片后的目光變得銳利而深邃：“金戈，你說服我了。至少……說服我讓你試試。不過，”她豎起一根手指，語氣嚴(yán)肅，“動靜不能太大！樹大招風(fēng)！尤其是現(xiàn)在……有些人，巴不得看我們出錯。先從最核心、最可靠的幾個人開始，小范圍試點(diǎn)，拿出看得見、摸得著的成果！記住，穩(wěn)扎穩(wěn)打！”

“明白！”金戈眼中爆發(fā)出巨大的驚喜和斗志，“謝謝陳校！我們一定穩(wěn)扎穩(wěn)打，用事實(shí)說話！”

有了校長的默許（或者說有限度的綠燈），金戈的“忽悠”大計正式啟動。目標(biāo)明確：那些在礁石村項目中并肩作戰(zhàn)、展現(xiàn)出創(chuàng)新思維和實(shí)干精神的戰(zhàn)友們。

物理實(shí)驗(yàn)室里，張海正埋頭調(diào)試一臺改造過的光學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，額頭上沾著點(diǎn)油污。金戈直接拉過一張凳子坐下，開門見山：“海哥，別光埋頭修設(shè)備了。想想礁石村，我們帶去的VR眼鏡，為什么物理組的學(xué)生用得最溜？因?yàn)槲锢憩F(xiàn)象可視化，對他們理解抽象概念幫助最大！但怎么設(shè)計才能讓VR真正成為常規(guī)課堂的‘神助攻’，而不是偶爾嘗鮮的玩具？怎么評估它對學(xué)生空間思維的長效影響？這些，光靠你一個人琢磨不行，得系統(tǒng)研究！”

張海停下手里的螺絲刀，眼睛亮了起來：“你是說……”

“加入教育研究院，我們專門搞一個‘教育技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用評估’方向！你就是首席技術(shù)官！把你的動手能力和教學(xué)洞察力，轉(zhuǎn)化成可推廣的方案！”金戈的聲音帶著鼓動人心的力量。

張?？粗约赫礉M油污的手，又看看眼前閃爍著金屬光澤的儀器，猛地一拍大腿：“干了！這比修一輩子設(shè)備帶勁！”

語文組辦公室，李佳正為幾個作文總是干巴巴、缺乏真情實(shí)感的學(xué)生發(fā)愁。金戈遞給她一杯剛泡好的咖啡：“佳姐，發(fā)愁沒用。想想礁石村那些孩子，為什么在‘家鄉(xiāng)故事’主題下，能寫出那么動人的句子？是情境觸發(fā)了情感！我們研究院打算深挖‘學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與認(rèn)知規(guī)律’，特別是情感驅(qū)動寫作的內(nèi)在機(jī)制！你是語文大拿，又有帶班經(jīng)驗(yàn)，這塊研究非你莫屬！找出規(guī)律，設(shè)計模板，讓更多孩子能‘我手寫我心’！”

李佳端著咖啡，若有所思，礁石村孩子們那些真摯的文字片段在腦海中閃過，她眼中逐漸燃起研究的火焰：“情感驅(qū)動寫作……機(jī)制……金戈，你這個切入點(diǎn)，絕了！算我一個！”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，洪龍正小心翼翼地處理一組反應(yīng)后的溶液。金戈靠在門框上：“龍哥，別光盯著試管了。想想礁石村，為什么我們臨時加的‘生活中的化學(xué)’小實(shí)驗(yàn)，能把最調(diào)皮那幾個小子都吸引住？是探究欲！是動手驗(yàn)證帶來的成就感！我們研究院的‘學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)’組，迫切需要研究這種基于真實(shí)問題解決的探究式學(xué)習(xí)，如何設(shè)計任務(wù)鏈，如何點(diǎn)燃不同層次學(xué)生的‘化學(xué)之火’！你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和課堂掌控力，是核心資源！”

洪龍放下滴管，推了推眼鏡，臉上露出科學(xué)家發(fā)現(xiàn)新課題般的興奮：“任務(wù)鏈設(shè)計……點(diǎn)燃探究欲……有搞頭！金戈，你這研究院，我入伙了！”

金戈的辦公室更是成了臨時“戰(zhàn)略指揮部”。崔麗被金戈和黃琳聯(lián)手“圍攻”。

“麗姐！德育和心理健康，現(xiàn)在多重要！光靠班會課喊口號、心理老師單打獨(dú)斗，效果有限！”金戈指著構(gòu)想草案里“德育與心理健康教育的融合實(shí)踐”方向，“你在礁石村處理學(xué)生情緒問題那么敏銳！我們需要研究如何在學(xué)科教學(xué)中自然滲透心理引導(dǎo)和價值觀塑造！設(shè)計融合案例，培訓(xùn)老師！你就是這個方向的定海神針！”

黃琳在一旁助攻，搖著崔麗的胳膊：“就是啊麗姐！你想想，要是每個老師都能在講《背影》的時候，自然引導(dǎo)學(xué)生體會親情的厚重與責(zé)任；在講牛頓定律時，滲透堅持探索的信念……那該多好！這研究，功德無量?。　?/p>

崔麗被兩人說得哭笑不得，但眼神卻越來越亮，最終無奈又堅定地點(diǎn)了頭：“行了行了！別給我戴高帽了！你們這對‘學(xué)術(shù)伉儷’都打上門了，我還能說不？不過說好了，實(shí)踐案例我來抓，理論提煉金戈你得多費(fèi)心！”

核心班底，初具雛形！張海（技術(shù)應(yīng)用）、李佳（語文與動機(jī)）、洪龍（理科探究）、崔麗（德育心育融合），加上金戈和黃琳（統(tǒng)籌與語言心理）。一個以解決真實(shí)教育痛點(diǎn)為使命、成員互補(bǔ)、充滿實(shí)干精神的微型“研究院”，在陳桂枝校長“低調(diào)行事”的指示下，悄然開始運(yùn)轉(zhuǎn)。金戈特意選了一間位置相對偏僻、曾經(jīng)堆放舊教材的庫房作為他們的“秘密基地”。幾個人利用課余的碎片時間，甚至周末，在這里碰撞思想，梳理礁石村的得失，確定第一批小而精的研究課題。

然而，世上沒有不透風(fēng)的墻。尤其當(dāng)這堵墻旁邊，時刻徘徊著幾雙充滿嫉妒和惡意的眼睛。

牟咖捏著手機(jī)，屏幕上顯示著一張偷拍的照片——金戈、張海、洪龍幾人抱著厚厚的資料，正走進(jìn)那間舊庫房。照片有點(diǎn)模糊，但目標(biāo)明確。他陰鷙的臉上扯出一個冰冷的笑容，手指在屏幕上快速敲擊：

【朱哥，金戈那小子最近鬼鬼祟祟，糾集了幾個人，在舊教材庫房搞小團(tuán)體！肯定沒憋好屁！你那邊‘貨’備得怎么樣了？是時候給他這剛點(diǎn)起來的‘爐灶’，澆上一盆夠味的‘冷水’了！】

他按下發(fā)送鍵，眼中閃爍著毒蛇般的光芒。金戈想搞研究？想出風(fēng)頭？想繼續(xù)踩著他們往上爬？做夢！他牟咖，絕不會讓金戈的日子好過！那盆早已準(zhǔn)備好的“臟水”，正等著潑出去的時機(jī)。他仿佛已經(jīng)看到金戈身敗名裂、被所有人唾棄的狼狽模樣，一股扭曲的快意涌上心頭。金戈，你的好日子，到頭了！

夕陽熔金，將廈夂一中染成一片溫暖的橘紅。金戈抱著厚厚一疊剛剛整理好的、關(guān)于“基于情境的寫作動機(jī)激發(fā)”初期訪談資料，走出那間承載著希望的小小“研究院”庫房。連日的腦力激蕩和伏案工作，讓他眉宇間帶著深深的倦意，但那雙眼睛，卻比天邊的霞光還要明亮。腳下是堅實(shí)的土地，心中是清晰的路徑，那種充實(shí)感足以抵消一切疲憊。

他穿過靜悄悄的走廊，準(zhǔn)備回辦公室放下資料就去找黃琳。走廊盡頭，高大的玻璃窗外，是沐浴在落日余暉中的操場和遠(yuǎn)處波光粼粼的海面，美得像一幅濃墨重彩的油畫。這重生而來的奮斗，不就是為了守護(hù)這份寧靜與美好嗎？

就在他沉浸在這片刻的寧靜與滿足中時——

“金老師！”一個急切的聲音自身后響起，帶著奔跑后的喘息。

金戈心頭一跳，猛地轉(zhuǎn)身。是張昊！他那個總帶著陽光笑容的學(xué)生，此刻卻臉色煞白，眼神里充滿了驚惶和一種難以置信的恐懼，仿佛看到了什么極其恐怖的東西！

“張昊？怎么了？”金戈的心瞬間沉了下去，快步迎上去。

張昊沖到金戈面前，雙手死死抓住金戈的手臂，手指因?yàn)橛昧Χ腹?jié)發(fā)白。他大口喘著氣，胸膛劇烈起伏，聲音帶著劇烈的顫抖，幾乎語無倫次：“金老師！那邊……后門……圍墻……樹后面……有人！那個人……那個人……”他猛地咽了口唾沫，巨大的恐懼讓他幾乎失聲，他用盡全身力氣，才從牙縫里擠出那個讓金戈血液瞬間再次凍結(jié)的名字：

“余……余匕！是余匕??！他……他在盯著你！”