績效之外 絕處逢生

校務會上，當她提出"銀發數字生活培訓班"的構想時，所有人都愣住了。

"教老年人用手機？這算什么職業教育？"劉明輝第一個反對，"我們的優勢是實操技能培訓?。?

"但政策對非學科類培訓限制少，而且老年人不受線上沖擊。"張淑芬展示調研數據，"更重要的是，這能讓我們的老師傅發揮所長——耐心、細致、手把手教。"

"我贊成！"馬建國突然舉手，臉漲得通紅，"我...我老娘就是不會用手機支付，上次差點被騙..."

經過激烈討論，最終達成折中方案：保留核心技能培訓，同時試水"銀發課堂"。為節約成本，學校決定將閑置的東側教室改造成"線下體驗中心"，與一家小型在線教育平臺合作開發適合中老年的課程。

轉型的艱難超出想象。第一批"銀發學員"平均年齡62歲，最年輕的55歲，最大的78歲。他們中有退休教師，也有不識字的農村老人，學習能力參差不齊。

"張校長，這課沒法上啊！"計算機專業的小王老師訴苦，"教了十遍微信視頻通話，李大爺還是記不住步驟..."

"用這個試試。"張淑芬遞給他一張彩印的流程圖，上面用超大號字體和箭頭標注著每一步操作，"趙剛想出來的辦法。"

令人驚喜的是，老人們對趙剛這些"同齡老師"特別信任。當年輕教師講解時，老人們總說"記不住"，但換成趙剛用"工廠術語"比喻——把微信叫做"對講機"，朋友圈說成"車間黑板報"——老人們居然一聽就懂。

"有意思！"陳奶奶興奮地展示她剛發的朋友圈，"比我孫子教得明白多了！"

首期"銀發班"結業那天，二十位老人集體給學校送了面錦旗："春風化雨潤銀發，數字鴻溝變通途"。張淑芬捧著錦旗，想起之前被誣告"強收禮物"的鬧劇，不禁百感交集。

就在學校漸漸找到新方向時，一個意外機遇降臨了。那天，張淑芬接待了一位特殊的訪客——林小雨，EMC中國區總裁林總的女兒，剛從國外留學回來的UI設計師。

"張阿姨，我爸說您在探索線上教育？"林小雨開門見山，"我覺得您缺的不是技術，而是正確的產品定位。"

她指出，市面上所有在線教育平臺都在爭搶年輕人市場，卻忽視了中老年人這個"數字難民"群體。而春風學校的優勢恰恰在于——有一批最懂如何向"非數字原生代"傳授知識的老師。

"我們可以打造一個專門服務于45歲以上人群的OMO學習平臺。"林小雨眼睛發亮，"線下體驗，線上鞏固，用最適合他們的方式教學！"

張淑芬聽得入神，但現實問題擺在眼前："開發這樣的平臺要多少錢？"

"如果您信得過我，"林小雨笑著說，"我可以帶團隊義務做MVP(最小可行產品)。我爸爸說...您當年給他的幫助，值得他回報。"

夜深人靜，張淑芬在新建的"銀發課堂"里踱步。教室里貼著趙剛設計的各種學習口訣，黑板上還留著馬建國歪歪扭扭的板書。窗外，一彎新月掛在天邊，清冷的月光與教室里的暖黃燈光交融在一起。

手機震動，是劉明輝發來的消息："媽，我想通了。明天我們一起討論OMO方案吧。另外，城南的房子有人出價了..."

張淑芬微笑著回復："留著吧，你爸會高興的。"

她關掉燈，輕輕帶上門。走廊墻上掛著的校訓在月光下依稀可見："學習改變命運，知識照亮人生"。這曾經是她和兒子的寫照，現在，又將照亮多少人的晚年？