寒門屠戶之子的科舉日常 第41章 府學旁聽

折騰了一天安頓好后，第二天一早，晨光初透。

王明遠拒絕了大哥的陪同，自己背好書箱，踏著青石板路走向府學，畢竟府學就離得不遠。

今日，他要去府學敲定旁聽事宜。

府學坐落在城東文脈匯聚之地。

遠遠望去，一片莊嚴肅穆的青灰色建筑群巍然矗立。

朱漆大門高逾丈許，銅釘森然，門楣懸著黑底金字的匾額，上書“長安府學”四個遒勁大字。

門前兩尊石獅踞守，目視前方，凜然不可侵犯。

告知門口的門房他找李教諭，來自永樂鎮，名叫王明遠。

等了一會后，便有個仆役模樣的人出來，帶著他往府學內部走去。

踏入府學內部，王明遠頓眼前一亮。

一條寬闊的青石主道筆直延伸，兩側古柏參天，重重院落沿中軸線次第鋪展，空氣中彌漫著陳年書墨的沉靜氣息。

仆役引著他穿過儀門，繞過藏書閣區域，走向西側一片相對樸素的齋舍區。

在一間掛著“明倫堂”牌匾的側廳內，他見到了夫子信上的李明瀾李教諭。

李教諭年約四旬，身形清癯如竹，穿著一件半舊的靛藍直裰，袖口洗得微微發白。

他正伏案批閱課業，聞聲抬頭，一雙眼睛銳利如鷹。

“學生王明遠，奉恩師趙文啟之命，特來拜見李教諭。”

王明遠雙手奉上趙夫子的親筆信函，深揖及地。

李秋同接過信，并未立刻拆看，目光在王明遠身上停留片刻，才緩緩展開信紙。

室內只余紙頁翻動的輕響和窗外隱隱的松濤。

良久，他放下信，指節在信箋上輕輕一叩：“文啟兄多次來信，都將你比為璞玉渾金。不過模樣倒還周正，”

他頓了頓，眼中銳光更盛，“只不知這內里的學問，經不經得起府學的風刀霜劍？”

考校如鋒，初試鋒芒。

“‘君子不器’出自《論語》何篇？朱子注‘器者各適其用’與孔子原意可有相悖之處？”

李教諭的問題如冷箭，釘入根基，這正是考察他的基礎典籍記憶與經義辨析能力。

王明遠略一凝神，拱手作答：

“回教諭，‘君子不器’出自《論語?為政》篇。朱子注‘器者各適其用’，原是解‘器’之特質 —— 器物各有定用，不能相通；而孔子言‘君子不器’，意在明君子當超越器物之局限，德能周備而不專于一途。

二者實不相悖：朱子明‘器’之‘定用’，正反襯君子當求‘通德’，恰與孔子原意相呼應。”

李教諭眼中微亮，追問：“若以此題作文，破題當如何承‘道器之辯’？”

王明遠略一沉吟：“圣人不器,惟道貫乎器也。

器若舟車，各適其用；道如江河，萬流歸宗。

君子體道而用器，猶匠執繩墨運斧斤，雖借器成事，終以明道為歸，故能不滯于器而德用無窮......”

李教諭頷首，繼續問道：“‘君子務本，本立而道生’，此語出《論語》何處？制藝破題當如何承‘本’字？”此番直指科舉實務。秀才考試首重八股破題能力，需精準詮釋經典文句。

“出自《學而》篇，”王明遠略一沉吟，“若作此題，破題可曰：‘圣賢示人返樸，蓋本者道所由生也。’承題則申：本在孝悌，孝悌乃仁之本，仁為德之本……”

幾番考校后，室內一片寂靜。

李秋同端起茶盞，輕輕撇去浮沫，呷了一口。

他面上依舊古井無波，但眼底深處那抹審視的寒冰，已悄然融化為一絲認可。

“文啟兄確未看錯人。”

他放下茶盞，聲音依舊平淡，卻少了幾分鋒銳，

“府學每日辰時三刻開講，你每日便可來旁聽。規矩只有兩條：

一，只聽不言，非教諭垂詢，不得擅自發問議論；

二，課業文章，須與正式生員一體完成，不得敷衍。

觸犯其一，立革除旁聽資格。可能做到？”

“學生謹記！”王明遠心頭巨石落地，再次深深一揖。

隨后，李秋同親自將他引至東側一座寬敞的講堂。

室內青磚墁地，數十張榆木書案整齊排列。不少學子正襟危坐，研習課業。

講堂上，一位須發皆白、面容慈和的老者正整理書卷。

李秋同走上前低語幾句，交談過后，那老者抬眼望來，目光溫潤如暖玉。

“李教諭已經和我說了你的情況，”

老者聲音舒緩，自有一股安定人心的力量，

“老夫柳意，忝為本班教諭。你既來旁聽，便坐于后排空位。府學規矩，想必明瀾兄已與你說明？”

見王明遠點頭，柳教諭微微一笑，“甚好。學問之道，貴在恒心，望你好自為之。”

王明遠在最后一排角落坐下，身旁一位面容清秀的同窗低聲道：

“柳教諭學問精深，尤擅策論，待人也極寬和。”

話音未落，柳意已立于講堂中央，輕擊案上鎮尺。

“今日續講《孟子·告子下》‘天將降大任’章。”

柳教諭開宗明義，聲音不高，卻清晰傳入每個人耳中，“上回言‘苦其心志’，今日細解‘勞其筋骨’四字真義。”

他并未逐句訓詁，而是信手拈來史例：

“昔文王拘羑里而演《周易》，筋骨之勞乎？非僅囹圄之苦也！

乃其身處困厄，仍以草梗為蓍，推演天道，是筋骨之勞承載心志之苦！

再看范文正公劃粥斷齏于醴泉寺，寒夜抄書，指裂不輟，此非僅皮肉之勞，實以筋骨之砥磨，鑄其‘先憂后樂’之器局......”

王明遠聽得心旌搖曳。

趙夫子之前講解此章，多側重精神砥礪，而柳教諭卻將“筋骨之勞”具象為歷史人物在極端困境中的具體實踐，點明其與心志錘煉的辯證關聯。

更令王明遠震撼的是柳教諭剖析“空乏其身”一句：

“此‘空乏’，非僅饑饉困窮之謂也！”

柳教諭目光掃過全場，

“讀書人最怕‘心’被填滿——被成見填滿，被浮名填滿，被陳腐章句填滿！

心若盈溢，新知何入？大任何承？故圣人要‘空乏其身’，清空那些淤塞靈臺的泥沙，方有虛空以納天地正氣，澄澈以映萬物之理！”

陽光透過高窗，在青磚地上投下斑駁的光影。

柳教諭的聲音如清泉流淌，讓王明遠感受頗深。

很快，講授結束，柳教諭布置的今日的策論題目：“論漕運與邊備”。

這已遠超之前他所做的常規課業，更是讓他感嘆府學教授內容的精深。

也讓自己之前獲得縣試案首的那點倨傲之心慢慢淡了下去，府學果然是府學！

他攥緊了拳頭，掌心微汗——這趟長安，看來是來對了！