老巷書店的槐樹下，晨露還未散盡，兩輛印著“非遺進(jìn)校園”字樣的大巴車就已靜靜等候。車身上，槐花紋樣與孩子們的笑臉圖案相映成趣，透著濃濃的暖意。蘇念桂抱著一只沉甸甸的竹筐，里面整齊碼放著空白箋紙、迷你安全刻刀、分裝在小瓷碗里的植物染料，還有一沓提前打印好的教學(xué)示意圖。她身后，沈沐辰扛著折疊桌椅，李然提著裝滿新鮮花草的竹籃，陳阿姨則小心翼翼地護(hù)著幾盒壓花工具，幾人臉上都帶著期待的笑容——今天，他們要去城郊的希望小學(xué)，給孩子們上一堂別開生面的“箋紙非遺課”。

大巴車行駛在鄉(xiāng)間小路上，窗外是成片的稻田和錯落的農(nóng)舍，空氣里飄著泥土的芬芳。“真期待孩子們看到箋紙時的樣子，”陳阿姨想起傳習(xí)班里自己學(xué)習(xí)的場景，眼里滿是笑意，“咱們小時候哪有這么好的機(jī)會，能親手做這些好看的紙。”李然點(diǎn)點(diǎn)頭，手里翻看著提前準(zhǔn)備的簡易教程：“我特意把刻刀換成了安全塑料材質(zhì)，圖案也選了小松鼠、小兔子這些孩子們喜歡的，保證他們能安全操作。”沈沐辰則補(bǔ)充道：“我還帶了相機(jī)，要把孩子們做箋紙的瞬間都記錄下來，以后做成紀(jì)念冊送給學(xué)校。”蘇念桂笑著說：“咱們今天不僅要教孩子們做箋紙，更要讓他們感受到老手藝的魅力，在心里種下傳承的種子。”

抵達(dá)希望小學(xué)時，孩子們早已在操場上列隊(duì)等候。他們穿著整齊的校服，小臉上滿是好奇，看到大巴車駛來時，立刻爆發(fā)出熱烈的掌聲。校長握著蘇念桂的手，熱情地說：“太感謝你們了！孩子們早就盼著這堂非遺課了，平時很少有機(jī)會接觸這些傳統(tǒng)手藝，你們真是給孩子們帶來了一份特別的禮物。”

走進(jìn)教室，孩子們立刻圍了上來，一雙雙清澈的眼睛緊緊盯著蘇念桂懷里的竹筐，嘰嘰喳喳地問個不停：“老師，這里面裝的是什么呀？”“是做玩具的嗎？”“是不是能做出好看的畫？”蘇念桂笑著舉起一張?zhí)崆白龊玫幕被ɑü{，陽光透過窗戶落在紙面上，花瓣的紋理清晰如真，還帶著淡淡的草木清香。孩子們瞬間安靜下來，不約而同地發(fā)出“哇”的驚嘆聲，小臉上寫滿了向往。

課堂從“識紙”開始。蘇念桂把裁剪好的宣紙和竹紙分發(fā)給每個孩子，讓他們輪流摸一摸、撕一撕、聞一聞。“大家仔細(xì)感受一下，這兩種紙有什么不一樣？”她引導(dǎo)著孩子們觀察，“宣紙軟乎乎的，像棉花糖一樣細(xì)膩，吸水性也特別好；竹紙則韌韌的，像小皮帶一樣結(jié)實(shí)，不容易撕破。不同的紙，能做出不一樣風(fēng)格的箋紙哦。”孩子們踮著腳尖，指尖輕輕劃過紙頁，有的把紙舉到光下，觀察纖維的紋路；有的小心翼翼地撕了一小角，感受紙張的韌性；還有的把紙湊到鼻尖，聞著淡淡的紙香，臉上滿是新奇。

“接下來，我們分成四個小組，體驗(yàn)不同的箋紙制作環(huán)節(jié)！”蘇念桂話音剛落，孩子們就迫不及待地按照分組，跑到了對應(yīng)的區(qū)域。陳阿姨負(fù)責(zé)的“壓花組”前，早已擺滿了新鮮的三葉草、小雛菊、滿天星，還有一些不知名的小野花。她拿起一朵小雛菊，耐心地教孩子們?nèi)绾螖[放：“大家把花瓣輕輕展開，平鋪在紙上，注意不要重疊太多，然后用重物壓住，等水分蒸發(fā)后，花就永遠(yuǎn)留在紙上啦，就像給紙穿了一件漂亮的花裙子。”

一個扎著羊角辮的小女孩，從口袋里小心翼翼地掏出一朵皺巴巴的小野花，那是她早上上學(xué)時在路邊摘的。“老師，我能把這朵花也貼上去嗎？”她小聲問道，眼里帶著一絲忐忑。“當(dāng)然可以呀，”陳阿姨溫柔地摸了摸她的頭，“這是你帶來的禮物，貼在箋紙上，會更有意義呢。”小女孩開心地笑了，小心翼翼地把野花鋪在紙上，還特意擺成了心形，小聲嘀咕：“我要把它送給媽媽，做一張‘媽媽箋’，告訴媽媽我愛她。”

李然負(fù)責(zé)的“簡易刻箋組”同樣熱鬧。他特意準(zhǔn)備了安全塑料刻刀，還把提前畫好的小松鼠、小兔子、小槐樹等圖案印在空白箋紙上，分發(fā)給孩子們。“大家拿著刻刀，跟著線條慢慢刻，力度要輕一點(diǎn)，像給小動物畫胡子一樣，慢慢推進(jìn)就好。”李然一邊示范，一邊提醒孩子們注意安全。有個虎頭虎腦的小男孩，因?yàn)橛昧^猛，把紙刻破了一個洞，瞬間急得眼圈發(fā)紅，差點(diǎn)哭出來。李然立刻蹲下來，輕輕拍了拍他的肩膀：“沒關(guān)系呀，老師第一次刻的時候，廢了十幾張紙呢。你看，我們可以在破洞的地方，刻一朵小花或者一顆小星星，把它變成一個小裝飾，這樣箋紙就更特別了。”說著，他握著小男孩的手，重新開始刻。在李然的指導(dǎo)下，小男孩漸漸找到了感覺，握著刻刀的手也穩(wěn)了下來，最后真的在破洞處刻了一顆小星星，箋紙反而變得更加獨(dú)特。

沈沐辰的“染箋組”更是充滿了歡聲笑語。他把槐花粉、梔子汁、紫草染料分別裝在一個個小瓷碗里，顏色鮮艷又天然。孩子們用棉簽蘸著染料，在紙上隨意涂畫，有的染出了彩虹箋，紅、黃、藍(lán)、綠交織在一起，像打翻了調(diào)色盤；有的把兩種染料混合在一起，調(diào)出了獨(dú)一無二的紫色、橙色，興奮地喊：“老師，你看我的顏色！是天空的顏色！”“我的是草莓味的粉色！”還有的孩子學(xué)著大人的樣子，在紙上染出簡單的條紋和圓點(diǎn)，雖然不成章法，卻充滿了童真童趣。沈沐辰一邊給孩子們補(bǔ)充染料，一邊用相機(jī)記錄下這些珍貴的瞬間，鏡頭里，孩子們沾滿染料的小手和燦爛的笑臉，構(gòu)成了最動人的畫面。

最熱鬧的當(dāng)屬蘇念桂負(fù)責(zé)的“創(chuàng)意組合環(huán)節(jié)”。孩子們可以把自己在其他組完成的壓花、刻箋、染箋作品結(jié)合起來，進(jìn)行二次創(chuàng)作。有的孩子在染好的藍(lán)紙上，貼上了壓好的三葉草，又刻了一只小兔子，畫面生動又可愛；有的孩子把箋紙剪成心形，貼上媽媽喜歡的小野花，還歪歪扭扭地寫上“我愛媽媽”；還有的孩子模仿傳習(xí)班的“全家福箋”，用刻刀在紙上刻出了自己、爸爸、媽媽的簡單輪廓，雖然線條稚嫩，卻充滿了溫情。

蘇念桂穿梭在孩子們中間，耐心地指導(dǎo)著每一個人，眼里滿是溫柔。她發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的預(yù)期，他們用自己獨(dú)特的視角，給老手藝注入了全新的活力。有個小男孩，在染箋時不小心把染料灑在了紙上，原本以為作品報(bào)廢了，卻突發(fā)奇想，在污漬處刻了一只小鯨魚，周圍用藍(lán)色染料涂成海水的樣子，最后竟然做成了一幅“鯨魚遨游”的創(chuàng)意箋紙，讓所有人都眼前一亮。

下課鈴響起時，孩子們都戀戀不舍地停下了手中的動作。蘇念桂讓大家把自己的作品貼在教室后面的“非遺墻”上，五顏六色的箋紙很快貼滿了整面墻，像一片盛開的花田，又像一片絢爛的星空。孩子們站在墻前，驕傲地向同伴介紹自己的作品：“這是我做的壓花箋，上面有我最喜歡的小雛菊！”“你看我的刻刀小兔子，是不是很可愛？”“我的箋紙是彩虹色的，還有媽媽的花！”

校長看著滿墻的作品，又看了看孩子們興奮的笑臉，感慨道：“這堂課太有意義了！不僅讓孩子們學(xué)會了一項(xiàng)傳統(tǒng)手藝，更讓他們感受到了傳統(tǒng)文化的美，培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力。真希望你們能常來！”蘇念桂笑著點(diǎn)頭：“我們早就計(jì)劃好了，要把‘校園非遺課’變成長期活動，每個月來一次，下次我們還會教孩子們做簡單的剪紙、扎染，讓更多孩子愛上老手藝，傳承傳統(tǒng)文化。”

離開學(xué)校時，孩子們追在大巴車后面，手里揮舞著自己做的箋紙，大聲喊著：“蘇老師，下次還來教我們做箋紙呀！”“李老師，我還想刻小老虎！”“陳阿姨，我要帶更多花來做壓花箋！”蘇念桂和朋友們趴在車窗上，揮手回應(yīng)著孩子們，眼里滿是感動。看著孩子們揮舞的小手和臉上純真的笑容，蘇念桂心里暖暖的：“老手藝的傳承，真的要從娃娃抓起。這些孩子，就是老手藝未來的新芽，只要用心澆灌，一定能長成參天大樹。”

大巴車駛回老巷時，夕陽正濃，金色的余暉灑在槐樹上，落下斑駁的光影。沈沐辰看著竹筐里剩下的染料和箋紙，突然提議：“我們可以做一套‘兒童非遺套裝’，里面包含安全刻刀、天然植物染料、空白箋紙和簡易教程，讓孩子們在家也能體驗(yàn)做箋紙的樂趣。”李然立刻附和：“這個主意好！我來設(shè)計(jì)包裝，就用今天孩子們的作品當(dāng)圖案，肯定特別受歡迎。”陳阿姨也笑著說：“我還可以錄一些簡單的教學(xué)視頻，搭配套裝一起賣，這樣家長也能陪著孩子一起做，增進(jìn)親子感情。”

蘇念桂點(diǎn)點(diǎn)頭，指尖拂過車窗上槐花瓣的倒影，眼里滿是憧憬：“手藝的傳承，從來都不是單向的輸出。我們教孩子們做箋紙，把老手藝的美傳遞給他們；而孩子們的純真和創(chuàng)意，也給老手藝注入了新的活力，讓它變得更加鮮活、更有生命力。這就是傳承最美的樣子——雙向奔赴，彼此滋養(yǎng)，讓老手藝在時光里不斷生長，永遠(yuǎn)年輕。”

大巴車緩緩駛?cè)肜舷铮被ㄏ銚涿娑鴣恚c指尖殘留的染料清香、紙香交織在一起，漫滿了整個車廂。蘇念桂知道，這堂校園非遺課不是結(jié)束，而是老手藝傳承新的開始。未來，會有更多孩子因?yàn)檫@堂課愛上箋紙手藝，會有更多老手藝走進(jìn)校園、走進(jìn)生活，在代代相傳中，綻放出永恒的光彩。