教育的追夢人 張誠校長的育人方程式

安漢中學的晨光里，總浮動著兩種氣息：教學樓走廊的白墻上，“健康?快樂?智慧?成長“八個銅字被擦得發(fā)亮，折射著理科實驗室的冷光；而轉(zhuǎn)角的文化長廊里，《論語》竹簡拓片與學生繪制的AI思維導圖并列懸掛，墨跡未干的“仁義禮智信“旁，貼著機器人社團斬獲國際賽事的照片。校長張誠常說：“教育不是做加減法，而是尋找光譜的黃金分割點。“這位在教育戰(zhàn)線深耕三十載的“園丁“，用二十年時間在應試教育與素質(zhì)教育的夾縫中，拓出了一條屬于安漢中學的育人小徑。

2018年，張誠在校長辦公會上拍板：“每天下午增設25分鐘'日光課'，雷打不動。“這個被師生稱為“張校長的固執(zhí)“的決定，源于他在基層教學時的觀察：“太多孩子戴著厚重的眼鏡，卻看不見自己的未來。“如今的安漢中學，每班配備智能健康監(jiān)測手環(huán)，實時追蹤學生的運動心率與坐姿數(shù)據(jù)；心理咨詢室的“情緒晴雨表“系統(tǒng)，能通過AI分析作文關鍵詞，預警心理波動。最特別的是教學樓頂?shù)摹翱罩修r(nóng)場“，學生輪流種植蔬菜，張誠曾指著長勢喜人的番茄對來訪嘉賓說：“翻土時濺到校服上的泥點，比任何心理疏導都更治愈。“

在初三（5）班的黑板一角，常年貼著張誠手寫的“抗壓食譜“：周一正念呼吸操，周三校園定向越野，周五的“煩惱漂流瓶“。物理老師還記得，去年全市模考前夕，張誠突然叫停所有刷題課，帶著學生去嘉陵江邊看落日。“當孩子們躺在草地上數(shù)云時，我聽見有個女生輕輕說'原來天這么藍'。“那晚的星空觀察課，最終催生了27篇關于“壓力與宇宙熵增“的哲學小論文，被收錄進校本教材《成長的另一種維度》。

走進安漢中學的社團中心，仿佛闖入多元宇宙：漢服社的姑娘在復原唐代妝容，機器人社的男生用3D打印復刻司南，辯論社正圍繞“人工智能是否需要倫理課“激烈交鋒。張誠推行的“興趣護照“制度，讓每個學生初中三年必須解鎖至少12個興趣領域。“就像給靈魂配鑰匙，總有一把能打開屬于自己的門。“他記得2020屆學生李默，曾因數(shù)學不及格自卑，卻在航模社找到熱愛，最終帶著自制無人機模型考入北航無人機設計專業(yè)。

在安漢中學的成績單上，除了學科分數(shù)，還有“協(xié)作力““創(chuàng)造力““耐挫力“等維度的雷達圖。化學老師王敏記得，張誠曾讓她給一個實驗失敗的學生滿分：“他雖然沒得出正確結(jié)論，但記錄了17次失敗過程，這才是科學精神的真諦。“每年的“成長典禮“上，最受矚目的不是學霸，而是“最佳破繭獎““創(chuàng)意火花獎““社區(qū)服務之星“——2023年，后勤師傅老陳甚至被學生提名“生活美學導師“，因為他教會孩子們用落葉制作葉脈書簽。

張誠的辦公桌上，擺著一本泛黃的《說文解字》與一臺平板電腦。在他主導的“古今對話“課程里，學生用Python程序分析《詩經(jīng)》中的植物意象，在物理課上拆解古代漏刻的計時原理。“真正的智慧，是讓文明的DNA在現(xiàn)代土壤里重新編碼。“他指著教室后墻的“知識樹“圖說：“根系深扎傳統(tǒng)文化，枝葉才能擁抱未來。“初三學生劉暢因此迷上了《九章算術》，用算法復原了書中的“盈不足術“，相關論文登上《中學生數(shù)學學報》。

每周三的“無標準答案課“是學生最期待的時光。歷史老師會問“如果鄭和船隊發(fā)現(xiàn)美洲“，生物老師讓設計“能在火星生長的植物“，語文老師則要求用《紅樓夢》人物關系圖解析區(qū)塊鏈原理。張誠鼓勵教師“把問題磨成多棱鏡“：“當孩子們開始質(zhì)疑'標準答案'時，智慧的光才真正亮起。“這種訓練結(jié)出碩果：近五年，學生在省級以上創(chuàng)新大賽獲獎187項，更有3項發(fā)明獲得國家專利。

清晨七點，安漢中學的廣播準時響起。穿藏藍校服的少年們咬著面包穿過走廊，忽然聽見《弟子規(guī)》的旋律里混進了輕快的鋼琴伴奏。“晨必盥，兼護眼......“初三（4）班的林小滿跟著哼唱，手指不自覺地摸了摸書包側(cè)袋的護眼貼——那是上周“文明微場景“里，廣播提到“連續(xù)兩周光盤可兌換護眼用品“時，她特意攢下的積分。食堂的早餐窗口前，張誠校長看著學生們把餐盤放進回收處。穿粉色圍裙的陳阿姨接過盤子，忽然指著積分榜笑出皺紋：“小張校長，你看這顆星星，又是初二（7）班的小雨，她連續(xù)21天把青菜都吃完了。“積分榜上，每顆金色星星都對應著山區(qū)兒童的一頓午餐，此刻已有327顆星在晨光里閃爍。張誠想起去年秋天，他帶學生去山區(qū)小學參觀，當城里孩子看見同齡女孩用樹枝在地上演算時，有人偷偷把自己的錯題本塞進了對方書包。

教學樓的轉(zhuǎn)角處，“感恩墻“又換了新模樣。保潔員李大姐踮腳擦拭玻璃時，看見一張便利貼上寫著：“您每天把樓梯擦得能照見影子，我穿白球鞋再也不怕弄臟啦。“旁邊是美術社學生畫的簡筆畫：戴草帽的阿姨彎腰拖地，拖把劃出的弧線變成了彩虹。上周的“角色互換日“里，當學生小林穿上保潔服體驗時，曾在凌晨五點的走廊里打了個寒顫——原來瓷磚上的露水，是有人用溫熱的掌心擦去的。

暴雨突至的那個傍晚，張誠正在辦公室整理德育案例。閃電照亮窗欞的瞬間，他看見一群身影沖進圖書館前的積水潭。初二（3）班的王浩然抱著沙袋絆倒在臺階上，又迅速爬起來；高二的學姐們把校服脫下來蓋住古籍專柜，自己卻淋得透濕。當央視記者的鏡頭掃過滿墻的感恩條時，畫外音里傳來學生們的七嘴八舌：“圖書館有我們的成長檔案““去年科技節(jié)的獲獎證書都在里面“......那天晚上，張誠在教育日志里寫道：“真正的文明，是暴雨來臨時本能的守護。“

如今走在校園里，他總能發(fā)現(xiàn)驚喜：梧桐樹下的石桌上，不知誰擺了個“共享傘籃“；自行車棚里，畢業(yè)學長留下的“維修工具箱“被擦得發(fā)亮；就連公告欄的通知，也多了手繪的垃圾分類圖標。深秋的某個清晨，當廣播里響起改編版《大學》“茍日新，日日新，又日新“時，張誠看見一片梧桐葉落在感恩墻上，恰好蓋住了“謝謝“兩個字——那片葉子的脈絡，竟像極了孩子們畫的愛心。

風掠過走廊，帶走最后一片露珠。他知道，在那些看似微小的場景里，文明早已不是墻上的標語，而是像晨露一樣，悄悄滲進了土壤。就像此刻，穿藍白校服的少年們正把早餐袋投進分類垃圾桶，遠處傳來他們的爭論：“今天該我當'校長助理'，咱們?nèi)タ纯词程玫男∶字鄩虿粔虺戆伞！?/p>

每個安漢學子都有一本“社會服務護照“，記錄著他們在社區(qū)養(yǎng)老中心教老人用智能手機、在嘉陵江濕地參與生態(tài)監(jiān)測、為鄉(xiāng)村兒童錄制雙語故事的經(jīng)歷。張誠與當?shù)胤沁z傳承人合作開設“手藝傳承班“，讓學生在學習剪紙、竹編的同時，記錄老匠人的口述史。“當孩子們知道自己的呼吸與這片土地的未來相連，責任感就會生根。“2024屆畢業(yè)生集體將義賣所得捐給自閉癥兒童，用行動詮釋了校訓中的“兼濟天下“。

在安漢中學的教師紀念冊里，夾著張誠寫于2005年的一段話：“好的教育，應該讓學生在畢業(yè)十年后，仍能記得某節(jié)課上陽光的角度，某場辯論時心跳的速度，某個春日埋下的種子如今開了花。“如今，他的鬢角已染霜色，但每天清晨仍會站在校門口，用目光迎接每一張年輕的面孔。當科技節(jié)的無人機掠過教學樓頂，當漢服社的學生在端午祭上朗誦《離騷》，當畢業(yè)生帶著“健康快樂智慧成長“的校訓走向四方，人們終于讀懂：這位校長用三十年光陰，不是在建造教育的紀念碑，而是在播種一片森林——讓每棵樹都能找到自己的陽光，讓所有根系都能聽見大地的心跳。